En la cohorte 2011-2016, la \u00faltima de la cual hay datos disponibles, el 39,7% de los alumnos no lleg\u00f3 en tiempo y forma al \u00faltimo a\u00f1o de la secundaria, ya sea porque repitieron o abandonaron la escuela. En ese contexto de desgranamiento de la matr\u00edcula, las diferencias entre las estad\u00edsticas provinciales son muy grandes.<\/p>\n
Entre la Ciudad de Buenos Aires, que es la que mejor \u00edndice de trayectoria escolar presenta, y la peor, que es Santiago del Estero, hay 31 puntos porcentuales de diferencia. Mientras que en CABA 8 de cada 10 arriban en quinto a\u00f1o en el momento pautado, Santiago del Estero es la \u00fanica provincia en la que m\u00e1s de la mitad de sus alumnos repite o abandona durante el secundario (51,5%)<\/strong>.<\/p>\n Los datos surgen del informe presentado por el Observatorio Argentinos por la Educaci\u00f3n. All\u00ed se observa que solo hay cuatro jurisdicciones por encima del 65% de avance a tiempo -CABA, Tierra del Fuego, La Rioja y La Pampa- y que incluso hay disparidades entre provincias vecinas. Por caso, entre Tierra del Fuego (74,5%) y Santa Cruz (56%) o entre La Rioja (71,2%) y Catamarca (58,9%).<\/p>\n En la Provincia de Buenos Aires, en cambio, el n\u00famero desciende hasta 61,8%, en l\u00ednea con el promedio nacional (60,7%). “La gran cuenta pendiente de nuestro sistema educativo es la inequidad. Lo que se hizo hasta el momento no marc\u00f3 diferencias”, se\u00f1al\u00f3 a Infobae Mar\u00eda Cortelezzi, directora ejecutiva de Educar 2050.<\/p>\n Es que las inequidades no solo se observan en la comparaci\u00f3n entre provincias. En el sector estatal, a medida que las condiciones socioecon\u00f3micas se complejizan, tambi\u00e9n disminuye el porcentaje de estudiantes que llegan al \u00faltimo a\u00f1o en el tiempo te\u00f3rico.<\/p>\n Para ello, los autores del informe se valieron del \u00cdndice de Contexto Social de la Educaci\u00f3n (ICSE), que segmenta los territorios en los que est\u00e1n ubicados las escuelas en funci\u00f3n de tres niveles de vulnerabilidad: bajo\/medio, alto y cr\u00edtico. Para determinar el ICSE se tienen en cuenta distintos factores como caracter\u00edsticas de la vivienda, acceso al agua y saneamiento, educaci\u00f3n formal de los padres, capacidad econ\u00f3mica.\u00a0En los sectores m\u00e1s pobres, m\u00e1s de 6 de cada 10 estudiantes abandonan o repiten durante su trayectoria escolar. Entre el segmento con las necesidades cubiertas y el m\u00e1s vulnerable hay 25,8 puntos porcentuales de distancia.<\/p>\n “Pese a registrar algunas mejoras incipientes, la educaci\u00f3n secundaria no est\u00e1 logrando contrarrestar las barreras ex\u00f3genas que marcan las desigualdades de origen de sus estudiantes”, dijo Sandra Ziegler\u200b, investigadora de FLACSO. “Este dato es una evidencia contundente para plantear que es necesario crear un modelo alternativo de escuela secundaria que permita que el conjunto de los adolescentes, independientemente de sus or\u00edgenes, accedan a los saberes y a una escolarizaci\u00f3n relevante”, agreg\u00f3.<\/p>\n Otra inequidad notoria se presenta seg\u00fan la zona en la que se encuentra la escuela. Si bien la diferencia en la matr\u00edcula es sideral, en proporci\u00f3n, solo logran avanzar 4 de cada 10 alumnos que residen en zonas rurales, mientras que ese \u00edndice llega hasta 7 de cada 10 en los chicos que viven en las ciudades.<\/p>\n El nuevo informe ratifica, una vez m\u00e1s, la brecha educativa que persiste en la Argentina. Esa brecha no solo se refleja en el desgranamiento de la matr\u00edcula, sino tambi\u00e9n en los aprendizajes. Hay 25 puntos porcentuales de diferencia entre los conocimientos en lengua y matem\u00e1tica de los alumnos de colegios privados y p\u00fablicos. La diferencia interprovincial tambi\u00e9n est\u00e1 presente: entre la primera jurisdicci\u00f3n, que es CABA, y la \u00faltima, que es Chaco, hay 35 puntos de distancia en lengua y 41 en matem\u00e1tica.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En la cohorte 2011-2016, la \u00faltima de la cual hay datos disponibles, el 39,7% de los alumnos no lleg\u00f3 en tiempo y forma al \u00faltimo a\u00f1o de la secundaria, ya sea porque repitieron o abandonaron la escuela. En ese contexto de desgranamiento de la matr\u00edcula, las diferencias entre las estad\u00edsticas provinciales son muy grandes. 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